后来我见到了宋博文，他个子高大，性格爽朗，语言表达能力强，比同龄人各种能力都占优。他规规矩矩坐在沙发上，和我认真地聊天。从他的表述中，我基本还原了他的经历，上兴趣班时，喜欢发问，活泼好动，老师起初很喜欢他，包容甚至纵容他的调皮，而当他的行为影响课堂秩序，引起别的小朋友家长投诉后，又会对他批评、嫌弃……他觉得老师都是“坏的”“非常讨厌！”
小男孩宋博文其实是在度过初始年级适应期，初步判断，他并不具有阿兹伯格综合征的一般特征。幼儿园入园、小学一年级和初一年级，这三个初始对于孩子的人生来讲具有划时代的意义。
孩子进入幼儿园开始社会化，家长仿佛向社会提交了第一份答卷，内心充满了担忧。升入小学，学习成绩的比较让家长的焦虑升级。对于新一年级的家长来说，暑假应当注重培养孩子的适应能力，帮助孩子顺利度过幼小衔接。而小升初阶段，则是孩子需要自己解决学校生活中遇到的沟坎。人生各个阶段对人的要求不一样，跨度大，所以初始年级的学生和家长出现焦虑的概率更大。
在咨询中我发现小学一年级家长的主述内容如出一辙：孩子没有规则意识，总是违反纪律，注意力不集中，等等，仿佛出现了“同一症状”，但究其原因却各不相同，解决方案也因人而异。
宋博文智力发育良好，但严重缺乏规则意识，从小在老师的批评中成长，已经出现低自尊倾向，针对他的情况，我给韩玲的建议是：
重视孩子规范的养成。反复犯错会固化孩子挑战学校规则的形象，停止课外兴趣班，让孩子专注于学校学习。课外班对学生的纪律要求和学校的要求并不一致，容易造成孩子对纪律标准模糊不清。