学校实施了后备中层干部能上能下，双向选择”的“双轨制”管理；实施教师培训“积分制”，把培训作为一种“福利”，在“要我培训”基础上变“我要培训”；实施了生日（退休）教师“三一制”，三年来，已举行500多人次教职工生日（退休）座谈会；实施了1-9年级学段衔接“学部制”。即把1-9年级分为4个学部，学部内课程、人员“无缝对接”，学部间课程、人员“跨段融合”；校务工作运行“审批制”，推行“校长末尾表态制”、“校务运行表格制”、“问题追索说明制”、“工作落实签字制”、“校务会议监督制”等审批过程，让权力在阳光下运行；风险防控过程“程序化”。每一位双语人都遵从工作程序，不越位、不缺位、不错位，环环相扣，节节相控，让事务在有序的轨道上运行。
微改革之四
“1+xy”
试点课程改革，提高教学整体质量
对于小学、初中分离的学校来说，各自有着各自的教育教学任务，在“小初衔接”方面天然存在着“空间距离”，而九年一贯制学校的最大优势，就是可以有效整合1-9年级的教育教学内容，实现学生从小学阶段到初中阶段的自然过渡。为此，学校推行了“1+xy”小初衔接教育融合课程。
一是小初衔接课程融合。“1”指国家、地方课程，“x”指语文、数学、英语等学科知识衔接课程，“y”指学习兴趣、学习习惯和学习方法的培养训练课程；二是小初衔接人员融合。“1”指小学六年级和初一学生之间的衔接融合，“x”指教师衔接融合，“y”指家长衔接融合。“x”与“y”之间是乘积的关系，三者相互促进和补充，共同促进学生在衔接教育中，其素养得到全面发展。