“游戏化评价”是“馨”课程改革的一部分，“它开发的目的是引导学生在玩中学，并且纸质评价无法考查孩子们的动手能力和部分创造能力。通过游戏培养学生的5C能力，即沟通协调能力、团队协作能力、复杂问题解决能力、独立思辨能力和创造力。”双林小学副校长王维令介绍，经过一年的努力，“馨”课程改革可以说进入了常态化，融合做的更好了。“对一年级的丛书进行了修改和优化，并开发了二年级上下册丛书。知识点应用上的融合更紧密，学习方式和思维方式上的融合也更强。”
其实，为考证“馨”课程改革是否让孩子和家长满意，学校开展了问卷调查，分别从识字量、识字渠道、阅读量等10个方面展开，全年级307名学生在家长的协助下参与。调查数据表明，63%的学生阅读量达到15本书以上；60%的学生识字量达到1200字以上；古诗积累量70%左右的学生达到50首以上，提前一年完成课标规定数量，其中近40%的学生背诵量达到80首以上。这意味着，课程改革较好地促进了学生的整体发展，满意度高。同时，学生的思维整体较为活跃，个性培育效果较为显著等。
对此，双林小学校长程郑表示，教育已经进入“智能+融合=无限创新”的3.0时代，教育无边界、学习无边界、学校无边界，学习无处不在，教育改革也同样进入了“基于核心素养涵育”的深水区。双林小学的“馨”课程改革顺应了教育改革趋势和儿童天性，对传统国家、地方和校本三级课程统整建构成了“我们的课程”，目的就是要把学生由“学科的人”变为“整体的人”，引导孩子们进行整体的学习。
项目探究式学习
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