Identity——身份认同评价模式：班主任在研修过程中不断扩大自己的知识领域、激发自己的教育潜能，实现由“副业”向“专业”、由“兼职”向“专职”的转变。
Extension——推广应用拓展模式：班主任“菜单式”校本研修的阶段性成果的推广和应用需要多元化的平台，除了传统的现场实践、交流分享外，还拓展了线上网络媒介，实现及时有效的反馈与互动，检验研修成果，拓宽推广范围。
League——联盟资源共享模式：导师与学员之间形成师徒联盟，学校与学校之间搭建合作联盟，区域与区域之间达成推广联盟，更加有利于研修成果的完善和研究资源的共享，推动班主任专业素养整体水平的提高。
Develop——动态发展进阶模式：班主任“菜单式”校本研修是动态的、持续的，根据实施对象、研修成果和德育实效的不同而不断进行补充、更新和完善，呈现螺旋式上升的进阶模式。具体来说，小学低、中、高段班主任菜单的侧重点不同，同一主菜单下就会具有不同的子菜单;同一课题的实施对象和实施环境不同，就会衍生出不同版本的实施项目。
编后
向阳桥小学班主任专业化教师队伍的建设，以“菜单式”校本教研为抓手，从顶层设计到多元实践，从因需施训到知行合一，凝聚了学校、教师、学生、家长、社会的教育合力，力求实现班主任教师的学习内容自主、学习时间自主、学习方式自主，促进教师在教学相长的过程中成就自我、成就同伴、成就家庭，为教师的专业成长和学生的全面发展奠定良好基础。
作者： 龙泉驿区融媒体中心记者刘佳
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