在厘清家校职责边界方面，提案建议应强调树人、传道、授业、解惑职责在学校，明确检查批改作业、了解掌握学生真实学习状况是老师的基本责任，禁止学校和老师安排家长检查批改学生家庭作业，坚决摒弃性质与功能走样的家校关系。家长则应配合学校做好学生学习习惯、生活习惯、交往习惯等品德培养。如完成作业时间控制、主动阅读习惯、定期归纳总结等，培养学生待人接物、处世立业、家庭责任及社会公德等习惯的建立。
在建立良好的家校沟通机制方面，建议要强调由老师明确教学内容与作业的数量和质量要求，定期通报学业情况，避免家长对老师教育教学“指手画脚”参与过多。同时，老师加强对学生的针对性指导，促进学生的个性化健康成长。学校根据本校师生实际情况，定期召开家长会沟通学生情况，探索家校和谐共育的新途径。
教师
孩子的培养需家校共育不少家长对“家长作业”存在误解
对此，成都一线教育工作者怎么看？记者采访了一名初一年级的英语教师，在她看来，家长在一定程度上，有必要配合老师进行一些学科内容的订正和修改。“这是一种高效解决问题的方法。”她还建议，布置家庭作业的年级应设置在低年级（即小学阶段），此外背诵课文、检查默写等作业内容，也是家长可以完成的。
另一位不愿具名的老师则表示，不少家长对“家长作业”其实存在一定的误解。她说，对孩子的培养并非学校一方的事情，而需要家校共育，甚至社会资源的广泛参与，共同营造一个良好的教育环境，才能够培养出优秀的人才。平时在布置家庭作业时，她会特别注意不布置那些超越学生能力范畴，而全部需要家长来完成的作业，“布置的家庭作业一定是符合课程标准要求和学生年龄阶段的作业，绝对不会超出规范要求”。有时作业需要家长签字，也是希望引导家长关注孩子的学习情况和成长。
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